海之美文新闻资讯行为的原理
行为的原理，系统的套用行为原理来处理人类的行为，并使得行为发生变化的，都可以称之为行为矫正。包括行为的养成、维持、削弱和消除三个方面。同时主要由从事学校教育，亲职教育，和其他行为科学工组者和心理学工作者使用，多位美洲国家接受
赫尔(C.L.Hull)1918年获哲学博士，1935年当选为美国心理学会主席，1942年出版《行为的原理》。他用数理演绎法说明“刺激－反应”建构，他认为学习者有一种内在驱力(drive,简称D)，其作用是加强学习者活动的能力，促进“刺激－反应”间的联结。如果“刺激－反应”的关係伴随以驱力（需要）的降低，习惯(habit,简称H)也就形成了，通过强化使其得到巩固。这种理论在“刺激－反应”即“S－R”中间加了习惯“H”，他用下述公式来表示：
sEr=D.sHr或sEr=f(D.sHr)
式中sEr为反应势能，即在刺激存在条件下产生反应的潜力，也就是完成行为的力量；D代表驱力；sHr代表习惯强度或力量，表示由某种刺激引起的某种反应，它取决于重複练习而形成的习惯力量。
赫尔主张，习惯的形成完全服从于条件反射的规律，没有相应的强化，习惯便不能形成。从这个关係式中可以看出，如果用强化法增强习惯强度，或用剥夺法使驱力增大，则在刺激存在条件下产生反应行为的趋势随之增长；若驱力或习惯强度等于零，那幺反应势能也就不能超过反应阈限。
在赫尔后来认为，强化的大小只影响诱因（例如奖赏）的激励作用，而不影响习惯的强度。于是，赫尔提出习惯系统的建立，产生学习的结果，乃是由于受到内部驱力、反应势能和外部诱因等因素总和作用的影响，用数理方程式表示为：
sHr=sEr.D.K
K表示外部诱因。
赫尔理论的局限性在于简单地机械地把学习过程和结果都归结为习惯的形成。但该理论有助于说明和解释非认知行为方式的形成。
sEr=D.sHr或sEr=f(D.sHr)
式中sEr为反应势能，即在刺激存在条件下产生反应的潜力，也就是完成行为的力量；D代表驱力；sHr代表习惯强度或力量，表示由某种刺激引起的某种反应，它取决于重複练习而形成的习惯力量。
赫尔主张，习惯的形成完全服从于条件反射的规律，没有相应的强化，习惯便不能形成。从这个关係式中可以看出，如果用强化法增强习惯强度，或用剥夺法使驱力增大，则在刺激存在条件下产生反应行为的趋势随之增长；若驱力或习惯强度等于零，那幺反应势能也就不能超过反应阈限。
在赫尔后来认为，强化的大小只影响诱因（例如奖赏）的激励作用，而不影响习惯的强度。于是，赫尔提出习惯系统的建立，产生学习的结果，乃是由于受到内部驱力、反应势能和外部诱因等因素总和作用的影响，用数理方程式表示为：
sHr=sEr.D.K
K表示外部诱因。
赫尔理论的局限性在于简单地机械地把学习过程和结果都归结为习惯的形成。但该理论有助于说明和解释非认知行为方式的形成。