《3岁对了一辈子就对了》编辑推荐：教孩子没那幺累！关键是要把握住孩子成长的关键期。

3岁的孩子，到底面临哪些成长关键点——

凡事对着干，自我意识的塑造期；

渴望交到好朋友，社交与情感的黄金期；

从被动接受到自主思考，智慧型发展的加速期；

什幺都想自己乾，主动品质的成就期；

从小小追随者到自由探索者，体验式学习的培养期；

和你想的不一样，卓然个性的定型期；

管好他自己，自我管理的萌芽期。

CHAPTER 01

凡事对着干，自我意识的塑造期

家里有个“小魔头” /002

保持理性的客观，让孩子自己去判断是非 /005

让孩子知道哭闹不能左右任何事 /009

让“不要”远离你 /012

你建议，他（她）选择 /015

引导孩子正确面对和处理自己的情绪 /019

主动示弱，满足孩子的成长欲 /023

冲动是魔鬼，别和孩子较劲 /027

换个角度，想想孩子为什幺要反抗 /030

自我意识越强的孩子反抗性越强 /033

孩子能坚定地坚持自己的想法未必是坏事 /036

夸奖是世界上最美的语言 /040

CHAPTER 02

渴望交到好朋友，社交与情感的黄金期

尊重和关爱孩子假想中的朋友 /044

引导协作游戏，但要掌握时间 /047

支持和鼓励孩子自己去发展新朋友 /050

创设情境，给孩子更多的自我表达机会 /053

别拿“旁边的那个人”吓唬孩子 /056

巧妙教育孩子成为有礼貌的小标兵 /059

不要为了自己的面子而当众批评孩子 /063

对孩子表现出的分享品质表示讚赏 /066

鼓励孩子利用合作而非冲突解决问题 /069

孩子之间的矛盾由他们自己去解决 /072

注意孩子有了最初的性别区分感 /076

你的鼓励与信任是最好的亲子调和剂 /080

CHAPTER 03

从被动接受到自主思考，智慧型发展的加速期

呵护孩子对任何新鲜事物的强烈好奇心 /084

孩子越爱提问，表明他们对生活越是用心 /088

拆坏的东西远没有孩子的探索欲重要 /092

切勿错过学习语言的最佳时期 /095

教孩子用眼睛捕捉事物，培养观察力 /099

让孩子亲自触摸或体验，增强感受力 /103

引导孩子进行动作练习，提升运动智慧型 /107

複述练习，孩子的记忆力会令你惊奇 /111

利用比较游戏，学习区分各种不同 /114

排一排，数一数，建立基本数的概念 /118

和孩子一起做手工，多元智慧型开发 /121

该休息的时候要休息，睡觉也能长智慧 /125

CHAPTER 04

什幺都想自己乾，主动品质的成就期

重知识不重技能是本末倒置 /130

孩子笨手笨脚的时候要忍住不帮忙 /134

过度保护会伤害孩子的自尊 /137

给孩子时间，让他自己去安排 /140

给孩子题目，让他自己去创造 /143

给孩子工作，让他自己去完成 /146

给孩子机会，自己的事情让他自己乾 /149

少设定条条框框，给孩子自由发展的空间 /152

面对困难，让孩子自己去解决 /156

“逼”着孩子自己去找问题的答案 /159

孩子越是不敢做的事，越要鼓励他去做 /162

适当“教训”一下凡事等你做的孩子 /165

CHAPTER 05

小小追随者到自由探索者，体验式学习的培养期

爱玩是孩子的天性，引导孩子从玩乐中开发智慧 /170

不要过严斥责孩子出格但未出原则底线的行为 /173

对由于探索发生的伤害或破坏要淡化处理 /176

别将孩子看得太紧，给孩子机会自由探索 /180

多带孩子走出家门，让孩子进行多项感官的体验 /184

发现孩子的探索欲望时，给予及时的鼓励 /187

把学习演变成游戏，增加孩子对学习的兴趣 /190

发起互动主题，引导孩子主动对事物进行探究 /193

及时发现学习难点，只给予必要的帮助 /196

百闻不如一见，创造机会增加孩子的见识 /199

及时发现孩子的独特潜能或兴趣，并予以特别关注 /202

CHAPTER 06

和你想的不一样，卓然个性的定型期

每个孩子都是独立的个体，不要把孩子当成你的附属品 /206

别以你的想法衡量孩子，孩子和你想的不一样 /210

在孩子的成长过程中，你只是配角 /214

不和其他孩子横着比，每个孩子都与众不同 /218

让孩子在家庭中充当重要的角色，会增加孩子的自信心 /222

给予孩子足够的信任，是孩子自尊自信的源泉 /226

要想让孩子尊重他人，父母首先要尊重孩子 /230

乐于享受孩子给予你的感动和惊喜，培养孩子的生活热情 /234

孩子应担的责任要让他去承担，让孩子知道这是一种美德 /237

犯错和失败不是无能，保护孩子勇于尝试的勇气 /240

绝不强迫孩子盲从，打破对孩子的粗暴和专制 /243

孩子的个性要慢慢发掘、慢慢培养，不要急于一时 /247

CHAPTER 07

管好他自己，自我管理的萌芽期

对孩子越苛求，你会越失望 /252

少用命令，多用指导 /255

制定规矩必须要结合孩子的能力 /259

建立基本是非观，培养孩子辨别真伪善恶的能力 /263

事情做错了，必然有后果 /266

行为有偏差，一定要纠正 /269

冲动是魔鬼，引导孩子调节自己的情绪 /273

诱惑无处不在，让孩子了解诱惑背后的陷阱 /276

巧妙地延迟满足，有助孩子控制欲望 /280

绝不纵容孩子，不应该得到的一定不要给 /284

遇到难题不退缩，让孩子体验坚持不懈的成就感 /287

原则面前家长态度坚决一致，不让孩子有空可钻 /290

家长时刻以身作则，潜移默化中培养孩子的自觉性 /293

序言

序

3岁看大，让你的孩子为自己的将来做主

俗语有言：“3岁看大。”意思是，从一个人3岁左右的状态就能看到他成年后的状况。这不是谬论。美国一项最新研究显示，人的性格在童年时期的早期就能形成，从几岁的孩子身上可以预测出他成年后的一些行为。

1980年，英国伦敦精神病学研究所教授卡斯比同伦敦国王学院的精神病学家进行了试验观察，他们的研究对象是当地的1000名3岁儿童。测试结果表明，这些孩子分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安五大类。到2003年，当这些孩子长到26岁时，卡斯比等人再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了调查，同时作了总结报告。报告上说，从3岁幼童的言行就可以预示他们成年后的性格。卡斯比教授指出，一个人对3岁之前所经历的事情会像海绵一样吸收。这意味着孩子性格形成和能力培养的关键期就在3岁之前，这个阶段的孩子跟随什幺样的人，接受什幺样的教育，就将会形成相应的性格。和其朝夕相处的成人所说的每一句话，所做的每一个动作都可能会深深地烙在他们的心灵深处。

这个实验报告作为强有力的证据证明了“3岁看大”的观点，在国际育儿学术界引起了轰动。卡斯比教授还指出，在孩子的幼年成长中，父母和幼稚园老师有着不可忽视的重任。他还认为，虽然一个人的性格到成年后会随着阅历和各种教育方式的影响而发生改变，但这要看孩子在什幺样的环境下成长，若是父母、老师和社会各界人士给予正确的引导，那孩子未来的发展走向就比较乐观，反之亦然。

有一个很好的例子。

1920年，在印度发现了两个“狼孩”，大的约七八岁，小的两岁左右。牧师辛格将这两个“怪物”带到了村里，送进了当地的一所孤儿院，并给大的取名卡玛拉，小的取名阿玛拉。

为了使这两个“狼孩”学会和适应人类的基本生活方式，辛格牧师夫妇做了种种努力，终未成功。阿玛拉在第11个月就死掉了；卡玛拉用了5年时间学会了两脚步行，7年才学会了45个单词。卡玛拉一直活到17岁，但她直到死时也没有真正学会说话，智力只相当于三四岁的孩子。

这个例子说明，如果错过孩子3岁左右的学习关键期，就会影响孩子今后各种能力的发展，造成不可逆转的后果。

3岁前是孩子脑发育的关键时期，这个时期的幼儿有着强大的学习和吸收能力。美国科学家利用“正电子发射计算体层摄影”技术，对幼儿大脑的发育进行扫描观察，发现孩子在出生之后，由于视、听、触觉接受大量的信号刺激，脑神经细胞之间建立联繫的速度远远超出人们的想像。而且研究表明，3岁以后，大脑的複杂性和丰富性已经基本定型，并且停止了新的信息交流，这时大脑的结构就已经牢固成型。虽然这并不意味着大脑的发育过程已经完全停止，但就如同计算机一样，硬碟已经格式化完毕，就等待编程了。

因此，我们应该及早开发孩子大脑的潜能，但是，如果我们把开发脑潜能理解成背古诗、认生字、算算术等，那幺，我们的做法就有失偏颇了，因为这违背了孩子成长的规律，是“拔苗助长”。我们要让孩子多体验、多感受、亲自动手，让孩子与大自然亲密接触。不要怕孩子搞“破坏”、故意捣乱、犯错误，我们要给孩子在错误中成长的机会。

从诸多的科学实验中，我们发现，0~3岁是多方面能力(感知、记忆、思维、个性等)发展的关键期。通过研究发现，3岁左右的孩子学习的关键期有如下几个方面：

2~3岁是计数能力(口头数数、按物点数、按数点物、说出总数)发展的关键期；

2~3岁是学习口头语言的第一个关键期，5岁左右是口头语言发展的第二个关键期；

2.5~3.5岁是教育孩子遵守行为规範的关键期；

3岁左右是培养其独立生活能力的关键期。

孩子到了一定的阶段，不同的敏感期就会接踵而至。我们要细心观察，抓住孩子的敏感期，培养孩子各方面的能力。

有些做父母的很爱孩子，生怕孩子受苦受累，时时处处限制孩子的行动，不让他干这个、动那个；或者嫌孩子做事笨手笨脚，代替他们做一些事情。殊不知，我们在一点点地剥夺孩子成长的权利，扼杀孩子的创造力和自主性。我们可以替孩子做事，但没有办法替孩子生活和成长；我们可以替孩子解决问题，但是没有办法替他们去承担他们应该承担的责任；我们可以替孩子规划未来，但不能替他们憧憬未来。一个没有憧憬和希冀的童年，不能自主地做一些自己喜欢的事情，可能会有一个平庸痛苦的未来。

懂得了这些道理的父母，请让您的孩子为自己的将来做主吧！

陈素娟，国家注册心理谘询师，家教理论专家，儿童心理专栏作家。致力于亲职教育、学校教育与心理学三元结合的实践与研究，形成了一系列独具特色的亲职教育理论和方法，深受学生和家长的欢迎。曾主持中央教科所众多课题。