从人格的层面，从人的发展整体考虑盘年期的教育原刚

义大利玛丽亚·蒙台梭利编着的《人的成长》何谓人格？从哪里开始？人何时成为人？毫无疑问，从本质上来说，人格只有一个，且贯穿不同的发展阶段。不管我们所认为的人类是什幺，不管处于哪个年龄阶段，不管是小学生、少年、青年还是成人。都是从孩子开始逐渐长大成人，其闻人格的协调一致从未改变过。既然人的个性在各个不同的发展阶段都是完整的统一体，我们就应该构建一种涉及各年龄阶段的教育原则。

作者简介

玛丽亚·蒙台梭利

1870年，出生于义大利安科纳省基亚拉瓦莱小镇。她是义大利历史上第一位女医学博士，她是着名的科学家、女权主义者，现代教育史上最伟大的教育家之一，她是儿童的拥护者。她关于儿童成长与发展方面的发现，以及后来依据这些发现而发展起来的科学教育体系极具革命性。即 使到今天，距蒙台梭利博士所创建的第一个儿童之家的成立已经一百多年了，她有关教育方面的理念仍具有独特的价值，鼓励着很多人去关注儿童，积极地为社会改革提供意见、方向和机会。

1952年，玛丽亚·蒙台梭利于荷兰逝世，但是通过其一手创建的国际蒙台梭利协会（AMI），她的事业得以延续。无数孩子从蒙台梭利教育中受益，而蒙台梭利方法也成为世界上最普及的教学法。

译者简介

郭景皓

曾旅居海外，在澳大利亚接触蒙台梭利教育，之后辞职，投身教育事业。历经多年不懈努力，于2007年将AMI的事业引入中国，现任AMI在华机构——中国蒙台梭利国际教育培训中心（MTC）主任，组织AMI 0-3岁、3-6岁、6-12岁等年龄阶段的职业教师国际认证培训。2010年出版“蒙台梭利致家长”系列丛书之《让孩子享有家》（中国发展出版社），获得广泛关注及好评。

人的成长
The Formation Of Man
Contents 目录
Part 1　偏见与星云
引言
什幺是蒙台梭利方法？我们可以将“方法”理解为“为使人的个性获得独立而给予的帮助”，或“把人的个性从传统教育偏见的压迫中解救出来的一种手段”。
矛盾
什幺是蒙台梭利方法？
我们未曾真正认识的“人”
人的研究
我们的社会现状
新教育的任务
Part 2　科学和教育中的偏见
儿童内在自然秩序的展现及其障碍
所有的这一切都十分清晰。在成长过程中，人的潜意识当中有一种内在的驱动力推动着人的成长，正是这种内在的驱动力促成每一个体的构建。
启示与障碍
前例
儿童的心智形式
牧内美
纪律
秩序与良善
健康与偏态
成长的基础
开阔心胸的教育
科学和教育中对儿童的偏见
世上所有家长的内心都有一种“潜意识的自卫机制”，整个社会也形成一种集体潜意识，一致远离并压抑儿童——这是为他好，是对他负责，甚至是为他牺牲。
文化的获得
儿童的社会问题
奥姆比斯
星云
我们可以假设存在某种语言的遗传特质，它就像一团星云，起初并没有坚实的形态，似乎悄然无息，但若没有它，任何语言都不可能有发展的机会。
人与动物
儿童的功能
心理胚胎
吸收性心智
适应
与世界接触
结论
Part 3　世界範围内的读写问题
最初的阅读是按成人的偏见，即成人按照想像中儿童应循序克服困难而设定的：从短词到长词，从简单音节到複合音节，等等。也就是说，在每一个阶段，儿童面前都被设定了一些他们必须克服的障碍。实际上那些困难并不存在。
专制与扫盲
奴隶与儿童
读写是文化的基础
书写爆发
活动字母
写前的预备
阅读的训练