「学会提问（原书第11版）」读后感 心得体会(2)篇

作者：尼尔·布朗 斯图尔特·基利

很多人不知道怎样切实有效地提出一些判断性问题，希望我们能提供较为详尽的指导，鉴于此，我们专门撰写了这本书，以满足大家的需求。本书最新版依然致力于培养学生一整套提问的技能，并且可以广泛应用于各个领域。这些技能的训练都是在轻松自然的讨论中展开的。本书特别适合在以下几个领域中应用。普通教育学课程、语言类课程的说明文写作，以及专门用来培养学生的评判性阅读和思考的技能的课程。另外，它还是提高沟通效率，实现关键沟通的一本难得的精品之作。

「学会提问（原书第11版）」读后感 心得体会 第(1)篇

这是一本相当经典的批判性思维工具书。简单易懂，脉络清晰。书的核心内容基本都提炼在目录上，以前看过一句话说一本好的书看目录就知道，难免有点片面，但是作为工具书我觉得可以这样说。

学会提问题其实是批判性思维的表现。一个好的问题，可以得出事情的真相，可以挑战现有结论，可以启发人的智慧，可以激发思想的碰撞。有了好的问题，才有去回答问题的可能，回答问题本身是思考与求证的过程。读书的过程就是学会发现问题，提出问题，解决问题的过程。学会了提问，你就能有自己的判断，自己的主见，自己的结论，而这个结论最终会得出事情的原委，从而使你轻信，不盲从，不感情用事，不随大流，不唯上、不唯书、不唯众、只唯实，实事求是，与真理共存。可以说这是每个读书人必须掌握的批判性思维。

‌       首先要学会提出好问题，发现疑义就要提出质疑。这得养成一些批判性思维。看到作者传递的信息则问:论题和问结论是什么？理由是什么？哪些词意意思不明确？作者是什么样的价值观和描述性假设？推理过程中有没有谬误？证据（直觉、个人经历、典型案例、当事人证词和专家意见、个人观察，研究报告和类比）的效力如何？有没有替代的原因？数据有没有欺骗性？有什么重要信息被省略了？在作者的论题、理由和结论下二分式思维方法（是或不是、应该或不应该）能得出哪些合理的结论？ 回答完这些问题，也就是学会了学会提问这本书的精华。

‌        也许是翻译的问题或是东西方文化差异，导致书中很多地方晦涩难懂，云里雾里。但不影响对批判性思维的整体把握。批判性思维的书，我们也要带着批判性思维去审视，带着问题提去看书自己才会有所得。

「学会提问（原书第11版）」读后感 心得体会 第(2)篇

1.淘金式思维：

相互作用式，与知识积极互动，而非完全被动接受信息。

2.强批判性思维：

不只对别人，也要对自己；本质上是对观点和信念。

3.评价之前，必须先理清其论题和结论。同时，作者也会暗含某些为得出结论的假设。价值观假设是具有情景性的，确定价值观冲突，有助于评价推理，形成批判性思维。

两种假设——1价值观假设：对于事物的一种绝对的看法，认为某事比另一事重要，so不符时会产生价值观冲突，这些假设通常都是隐藏的，寻找和发现作者所表达的价值观假设；2描述性假设：对于事物过去、现在、将来时什么样的想法，没有判断。

4.谬误的种类有：人身攻击谬误、诉诸情感谬误、滑坡谬误、追求完美解决方案谬误、偷换概念谬误、诉诸公众谬误等。

5.证据的种类：直觉、个人经历、典型案例、当事人证词及专家意见；个人观察、研究报告、类比等，效力不同。

数据有没有欺骗性：数据没有来源和证据，带有偏见。及平均值所带来的欺骗性。（长尾效应）

6.替代原因

有时原因并不绝对或唯一，考虑其他可能的原因。

有关联时很可能将相关关系当做因果关系。尤其两件紧随前后发生的事，不能想当然的认为两者有关系或者前者导致了后者，陷入“事后归因谬误”。

7.是否有重要信息被省略

时空、时间限制；知识不足；不同的价值观、信仰和态度。

8.能得出哪些合理结论

可能有多个备选结论，采用最合乎情理的。

极力避免二分式思维，不是非黑即白的，判断某件事物的是或非，最好在加上一个限定条件。