学习树：系统解决孩子学习问题的新思维读后感

作者：斯坦利·格林斯潘 南希·桑代克

随着年龄的增长，每个人思维能力的发展都经历了9个层层递进的过程。无论在哪一层次出现问题，都会给下一层次的发展带来阻碍。这9个思维层次分别：注意世界、参与世界、互动与交流、共同解决问题、利用有意义的想法、逻辑思维、多因素思维、比较/灰色地带思维和反思性思维。学习树的树根代表儿童吸收信息和制定行动计划的各种不同的方法；学习树的树干代表思维能力，即日益复杂的思维方式的发展；学习树的树枝代表阅读、数学、口语表达、写作以及组织能力等基本的学业技能。我们身体的感觉系统每天都在接受各种纷乱复杂的外部信息，但是不同孩子对同一信息的理解可能完全不同。解决学习困难的关键在于能充分调动孩子的情感，激起他们的兴趣，然后再在此基础上反复练习各种思维能力。无论是寻宝游戏还是类比举例，最终都是为了给孩子设置他们熟悉或令他们感兴趣的情感环境，使他们自然而然地参与其中学习。

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耳目一新的比喻，却非常恰当，丝丝入扣。
以下为摘抄：
在书中，作者利用“树”，即“学习树”这一概念隐喻，具体阐述构成学习能力的三个基本要素：学习树的树根代表儿童吸收信息和制定行动计划的不同方法（例如，怎样对其所听、所见、所闻、所触进行解码）；学习树的树干代表思维能力，即日益复杂的思维方式的发展，而且重要的是，他们不仅要将思维能力用于学业课程，还要用于经营朋友关系及家庭成员关系之中；学习树的树枝代表阅读能力、数学能力、表达能力、写作能力以及组织能力等基本的学业能力。
通常来说，树根是吸取营养物质的，它负责接收信息和处理信息。在树根这一层次中，要讨论的是在信息处理过程中遇到的困难，例如，听（听觉的）或者视（视觉- 空间的）等方面存在的问题。树干是儿童基本能力的核心，它负责对信息进行整合加工，这样儿童才能正确地思考。树枝，连同其缤纷的花朵和丰硕的果实，代表具体的学术技能。一旦在这些领域产生困难，就很容易识别出来。为使学习树之树枝枝繁叶茂，蓬勃发展，就须要求学习树的其他各部分健康强壮，其他的教育方法则往往忽略了这一根本事实。
学习树的理念适合所有的孩子：存在着学习障碍的孩子可以将障碍转化为优势；已经具有学习优势的孩子则可以继续强化已有的优势。通过确定行为模式，作者找到了新的发展方法，从而帮助那些学习上存在障碍的孩子。这些模块使遵守指令、阅读、写作、算数、理解科学和历史以及其他社会科学成为可能。强化思考和解决问题的能力能够帮助任何孩子，使他们成为具有创造力和思辨能力的个体。
纵观全书，主要讲述以下内容：
●儿童的每一项关键能力和关键技能是如何发展的；
● 儿童的情感是如何既调动兴趣又促进学习的；
● 儿童是如何在各个思维层次上利用感觉和各项运动技能的；
● 儿童是如何学会将推理和思想用于生活中的不同情景的。