MY课程：叩响儿童心灵 读后感

作者：陆晔

“MY课程”是立足每一个幼儿的个性化成长与发展，在充分把握幼儿生理、心理发展特点和规律的基础上，以发展需求为导向而设计的课程。其课程体系分为基础性课程、菜单式课程、阶梯微课程，涵盖儿童的生活、游戏、学习、运动等各方面能力的培养。本书全面展示了这三类课程的全局设计与具体实施过程，内容饱满的课程案例帮助幼儿园教师活学活用。

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看了一些关于儿童教育的书籍。这本写着MY课程，好奇翻开，内容关于是一个幼儿园的各个老师课堂实记。老师观察学生现阶段的问题，有没有和其他小孩子交朋友啊，吃饭之类的日常。要注意儿童的情绪，因为他们处理问题远不如成年人，只要儿童尽力了，表扬要多于批评。

可以借鉴课堂记录模式，反思教学设计。学习了。

———————————摘录——————————

如何与幼儿建立情感交融，平等接纳的关系呢？很重要的一点是，教师要尊重幼儿成长与发展的独特性。

在我园“MY课程”理念下，独特性体现在两方面，一方面，幼儿之间的个体差异性，每个来到世界上的幼儿都是一个唯一的个体，每个都有不同的声波纹、指纹、唇印和脚印等等，这些生物学上的差异又被后天经历所影响，使得幼儿之间的差异进一步加大。因此，在一个班级内，每个不同的幼儿都有不同的发展需求，每一个幼儿都需要教师做出个别化的反应。

另一方面，幼儿有自己生命成长的节奏，他们总是按照自己的发展速率有条不紊地前行。

家庭教育在幼儿整个成长过程中至关重要，因此，家长要做的不仅是“养”的部分，还有“教”的部分，教什么，语文、数学、拼音就够了？不，教的是幼儿学习品质以及社会适应能力的推动…

孩子是自己学习的主体，孩子每一个的自主发现都值得深入研究，但是学龄前孩子的探究有着很大的随意性和无意性。如何在保护孩子好奇好玩的天性的同时，让孩子体验有意义、有目的的探究学习？

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”毫无疑问，通过这样朴素的“观察——预测——实验——推理——下结论”的探究过程对孩子以后“创造性地解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体中协同工作的能力、有效地运用技术的能力”等以及知识经验的增长都是十分重要的。