杜威经典教育论集（全集）读后感

作者：杜威

本套书包括《民主主义与教育》;《教育与民主》;《教育论》共3本。杜威是美国实用主义哲学家和教育家，所著《民主主义与教育》全面地阐述了实用主义教育理论，是其教育著述的代表作。英美学者把它和柏拉图的《理想国》以及卢梭的《爱弥儿》并列。杜威不但强于教育理论，而且富于教育经验，把理论和实际贯穿起来，在教育史中既能提出新颖教育哲学，又能亲见其实施之获得成功。可以说，《民主主义与教育》是理解近百年来美国以及众多国家教育演进的钥匙。《教育与民主》是杜威的经典作品。选自《民主主义与教育》。《民主主义与教育》是理解近百年来美国以及众多国家教育演进的钥匙。西方学者称柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》和杜威的《民主主义与教育》是三部不朽的教育瑰宝。本书力图分析和陈述民主社会所蕴含的理想，并应用这种理想来谈论教育问题。把民主社会的意义、生物进化论的观点、产业革命带来的变化以及科学实验的方法，贯串一起，从而论证新教育的本质、目的、方法、内容和评断一些彼此矛盾的教育理论问题和实施问题。可以说，是一本在现今读来仍有启发的教育理论著作。《教育论》是杜威的经典作品。选自《民主主义与教育》。在当时，美国传统的教育一方面是脱离社会，一方面是脱离儿童。杜威所探讨的正好环绕着这两大课题：一是使美国学校和美国社会发展的需要合拍，一是使美国学校和儿童以及青少年的身心发育的规律合拍。他对此成功地作了探索，因而成为美国教育的巨人。本书论述了和教育相关的诸多问题，堪称是一部内容渊博而挖掘透彻的名作。

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一、经验与思维：在杜威的教育理论中，他认为学生是从做事中理解意义；身体活动需要与精神活动相统一，识别事物的关系（有意识地努力去发现我们所做的事和所造成结果之间特定的联结，使二者连接起来）是有教育意义的事情；只有在经验中，任何理论才具有意义。

“在做中学”的观点要求学生进行思维或者有意识地注意事物的联系，在教学中，要注重经验或经验的情境的意义。（教学中的情境应该具有引起思维的性质）

最好的课堂教学，须记住学校教材与现实生活二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。

“在做中学”这一理论对应后面的一些内容：教育不能只从学生的外部行为产生影响，而应相应的改变与行动有关的心理倾向，教育需要强调学生的生活经验。我们的教育并不是机械地以“发命令”与“接受命令”来改变学生的行动和结果。

因此教学可以从学生的经验和能力出发，使学校在游戏和工作中采用与在校外所从事的活动类似的活动形式，强调学生在学习过程中的直接经验。

二、教育论：指出环境的指导作用并不是完全起效用的，至多只能提供刺激与唤起反应，教育必须建立在学生能够理解的基础之上，要建立师生之间的共同理解。

“教育无目的论”――杜威认为教育的过程，在它自身之外没有目的，它就是它自己的目的。

教育即生长：指出学生从经验中学习以应对以后情境中的困难。经验的意义的增长，是和所从事的种种活动的相互关系和连续性的认识的提高相应的，通过教育学生能够增加后来指导或控制的能力。

杜威在书中提到教育思想，更多可以概括成经验继续不断的改造的思想。学生在联系经验与联系生活的基础之上，通过教育要能够发展自身的学习迁移能力。这和我们现在新课标当下强调的学生核心素养是一致的，我们不能把教育的过程看成简单的知识灌输，教育本身也不应该是冷漠和死板的，而是应该关注到学生的自我发展与自我完善，使个人获得持续不断“生长”的能力。